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[转]中国教育模式与诺奖精神的南辕北辙

公开课 csuxiang 2130次浏览 0个评论

摘自 陈德旺 在科学网的博客

一年一度的诺奖即将落下帷幕,4大华裔候选人全部落马宣告本届NB科学奖再次与中国人无缘。即使在国外名校获得博士学位的中国人,与NB奖的差距越来越小,但是似乎还有一个玻璃天花板,难以突破。看来,中国本土培养NB奖的“科学梦”的实现,还需要较长的一段岁月。

能不能获得NB科学奖,影响因素实在太多,有实力、有运气、有体制机制,有语言文化、有资源投入、有工资收入等各方面因素。虽然NB奖是一个小小概率事件。但是,如此多聪明勤奋的中国科研人员,持续努力这么多年,依然一无所获,不能不引起我们深思。作为一名普通的大学老师,我也一直在思索这个问题。前几天在上课时,我忽然得到一个启发,在此与各位科学网友分享。

我们中国的教育模式,尤其是科学课程的教育模式,基本是这样的:1)告诉学生一个定理或公式,比如牛顿力学经典公式F=ma (F是力,m是质量,a是加速度)。还不忘记吓唬学生,这是物理学界最牛的大师牛顿先生的定理,绝对正确,毋庸置疑。2)然后出一个题目考学生。比如,已知F=100N,m=10kg,求a? 3)显然,学生只要不太笨, 不太懒,稍微思考一下,可以不费劲地得出a=F/m=100/10=10m/s^2。然后,老师把题目稍微变一下,已知F和a,求m? 或者变换一下量纲,让学生反复练习,看学生是否真正记住了该公式并能灵活应用。

在这种教育模式下成长起来的学生,背公式考试一点没有问题。通过反复做题,经常参加培训班,尽管是overfitting(参考中国教育最大的问题:overfitting. http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=57940&do=blog&id=805604),但是学生得的考分会越来越高,家长是越来越高兴,老师拿到的奖金也越多,培训班的收入也蒸蒸日上。而NB奖需要的创新精神,被这种教育模式给扼杀了。对NB奖来说,创新精神、创新思维和创新能力,就如阳光、空气和水一样重要。中国的教育模式,通过老师、家长和培训班的协同努力,把创新精神扼杀,把创新思维否定,导致创新能力萎缩。

所以,不改变教育模式,中国学术界的努力方向与获得NB奖的良好愿望,基本就是南辕北辙,距离会越来越大。让我们重读一下《战国策·魏策四》:

“ 魏王欲攻邯郸(今河北省邯郸市) ,季梁谏曰:‘今者臣来,见人於大行,方北面而持其驾。’告臣曰:‘我欲之楚 。’臣曰:‘君之楚 ,将奚为北面?’ 曰:‘吾马良。’曰:‘马虽良,此非楚之路也。’曰:‘吾用多。’臣曰:‘用虽多,此非楚之路也。’曰:‘吾御者善。’此数者愈善而离楚愈远耳。今王动欲成霸王,举欲信於天下。恃王国之大,兵之精锐,而攻邯郸,以广地尊名,王之动愈数,而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”

不彻底改变中国教育模式,也许对中国科教界投入越多,对创新能力的损害越大,偏离NB科学奖越远。不信的话,我们可以重读一下 清代彭端淑的《为学一首示子侄》: 蜀之鄙有二僧:其一贫,其一富。贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如?”富者曰:“子何恃而往?”曰:“吾一瓶一钵足矣。”富者曰:“吾数年来欲买舟而下,犹未能也。子何恃而往?”越明年,贫者自南海还,以告富者,富者有惭色。

要想获得NB奖必须把教育模式改为能培养鼓励创新精神的探索式探究式。还是拿牛顿力学为例。让学生去做实验,不同的F,不同的m,得到不同的a, 然后问学生,这三者之间有啥关系?让学生去思考,注意测量是有误差的,不可能得到精确的公式F=ma。得到这个公式需要一定的想像力和创新思维。最后,告诉学生,我们得到的结果和牛顿先生相同,但是这个公式的应用是有一定范围的,希望你们能像爱因斯坦超越牛顿一样去超越爱因斯坦。

原文地址http://blog.sciencenet.cn/blog-57940-834261.html


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